在高校中，有這樣一群“大先生”，他們在科研上已經(jīng)功成名就，卻依然身處教育一線，全身心投入到學(xué)生的培養(yǎng)工作中。在他們的目光注視下，一批批年輕的學(xué)子成長為棟梁之材。

在第38個教師節(jié)到來之際，本報特邀請幾位高校里的“院士老師”，講述他們教書育人的經(jīng)歷，以及與自己學(xué)生間的故事，分享其間收獲的心得和體會。

康振生（左）與王曉杰討論實驗

■康振生

從1984年于母校西北農(nóng)學(xué)院（今西北農(nóng)林科技大學(xué)）畢業(yè)后留校任教至今，我已經(jīng)在這座校園里工作了近40個年頭，辛勤的工作換來了很多成績，也獲得了很多榮譽(yù)。

然而對我來說，最大的榮譽(yù)莫過于培養(yǎng)了一批又一批對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的農(nóng)林科技人才。

帶著學(xué)生“下田”

在很多人眼里，農(nóng)業(yè)科技一點(diǎn)兒都不“高大上”。但作為農(nóng)業(yè)科技工作者，我們的科研靈感和信念就是要用科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，我的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)。

我曾招收過一名博士生，他在生物信息技術(shù)領(lǐng)域的研究很優(yōu)秀，但一直苦于找不到與真實問題對接的途徑。也就是說，他根本不知道怎么能“解決問題”。于是，我把他帶到田間地頭，帶到小麥條銹病發(fā)生的不同區(qū)域。經(jīng)過細(xì)致觀察，他意識到面對這種病蟲害，應(yīng)該站在全國視角，從“大群體”的角度開展研究工作。

由此，他發(fā)現(xiàn)了將自己所學(xué)理論與國家病蟲害防治需求相結(jié)合的途徑。如今，這位找到科研方向的博士生已經(jīng)學(xué)成留校，直到今天都干勁十足。

多年來，不管面對本科生、碩士生還是博士生，我都會和他們談到我國的糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)安全的話題，讓他們真切地意識到人民生活健康水平的提高與我們所學(xué)的專業(yè)緊密相連。

多年前的一個清明節(jié)，我發(fā)現(xiàn)麥田中又有條銹病發(fā)生的跡象，隨即叫來了團(tuán)隊的學(xué)生。雖然當(dāng)時已是假期，但我們幾乎沒有休息，而是將整個假期都用在了麥田里。他們來到田間地頭，親眼看到植物病蟲害，看到農(nóng)田還有哪些問題未被解決，就會思考我們要怎么辦。對他們來說，這是一種很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在這幾名學(xué)生中，有一名叫王曉杰的碩士生。這次下田讓他真實地看到了條銹病對麥田的嚴(yán)重危害，堅定了他投身農(nóng)業(yè)科技的決心，也開啟了我們之間持續(xù)至今的師徒情。

“不要害怕，放心大膽地做”

王曉杰是2001年我從德國做訪問學(xué)者歸來后招收的第一批碩士生。當(dāng)時，分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究在國際上剛剛起步，但我已經(jīng)察覺到這方面的研究前景十分廣闊，便鼓勵學(xué)生對此開展研究攻關(guān)。

然而，這些研究的耗資是很大的，一盒只能做四五次實驗的試劑就要3萬元，其中任何一步弄錯，整個實驗就得報廢。我能明顯看出，學(xué)生們對此壓力很大，特別是農(nóng)村娃出身的王曉杰，生怕由于自己的失誤導(dǎo)致實驗失敗，造成經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。

于是我對他說：“不要害怕，放心大膽地做！該花多少錢，哪怕十萬元、二十萬元，咱們也要把研究做完。”

正是有了這樣的鼓勵，學(xué)生們逐漸放下了心理負(fù)擔(dān)。經(jīng)過十幾年的不懈奮斗，我們的團(tuán)隊在這方面取得了很多世界領(lǐng)先的重大成果，王曉杰更是成長為國家中青年科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才。

在我看來，在科研路上，每個人都不可能不出現(xiàn)失敗，更不可能不出錯，學(xué)生尤其如此。為人師者，就是要學(xué)會寬容學(xué)生的失敗和錯誤。當(dāng)學(xué)生面對這些挫折時，不是給他們壓力，更不能打擊和責(zé)備，而是要鼓勵他們在失敗中吸取經(jīng)驗、繼續(xù)戰(zhàn)斗。

多年前，實驗室購進(jìn)了一臺超低溫冰箱，用以儲存實驗材料。一天晚上，一名學(xué)生在操作時誤觸了冰箱底部的一個按鈕，導(dǎo)致第二天冰箱內(nèi)儲存的材料全都壞了?？吹竭@些，誰的心中都會有惋惜乃至憤怒，我也不例外。但看到學(xué)生追悔不已的樣子，我還是努力壓制自己的情緒，一邊安排學(xué)生檢查是否還有能用的材料，一邊安慰學(xué)生，告訴他以后小心一些。

當(dāng)然，這樣的寬容并不適用于所有情形。比如在科研領(lǐng)域，我的要求十分嚴(yán)格，不允許學(xué)生出現(xiàn)一絲一毫不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨?，更不用說對學(xué)術(shù)誠信的背離，這與寬容學(xué)生的科研失敗和無心之過完全是兩回事。

育人精神代代傳承

正是在這樣的環(huán)境中，王曉杰在我的團(tuán)隊里讀完了碩士和博士，最終留校，和我成為了同事。

在他留校后，我和他有過一次深入交流。我告訴他：“你現(xiàn)在不一樣了，你是老師了。你要轉(zhuǎn)換身份和角色。高校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才不只是教他們做實驗、做研究，更是整體塑造，特別是在做人上，不能讓別人在你的學(xué)生身上挑出大的毛病。”

我還告訴他，科學(xué)研究肯定會失敗，要容忍學(xué)生的失敗，更要不斷鼓勵他們。任何人都有缺點(diǎn)，同時也一定有其閃光點(diǎn)，要努力發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，因為每一名學(xué)生都是一座寶藏。

讓我欣慰的是，這些年來，王曉杰并沒有辜負(fù)我的希望。如今的他通過自身努力，不但在科研上取得了很好的成績，更成為了被學(xué)生們尊敬和喜歡的“杰哥”。

在我看來，作為一名老師，最重要的是如何確定自己的定位，你是將自己定位成學(xué)生的“上級”和“領(lǐng)導(dǎo)”，還是將他們視為你在科研和教學(xué)路上的“同路人”，這很重要。如果一名老師對自己的定位是前者，就決定了其不可能做到對學(xué)生寬容，更難發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；反之，如果定位成后者，師生關(guān)系便一定是融洽的，老師才會真正獲得學(xué)生的愛戴。

不久前，王曉杰的一名剛畢業(yè)的學(xué)生給他發(fā)來信息：“我體會到，能夠得到你的指導(dǎo)是多么幸福的一件事情！”得知此事后，我知道我的育人思想正在一代代傳承，這是一件更令我感到欣慰的事情！